為驗(yàn)證“高反風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)”小程序，這群高中生真去了趟高原

　　今年2月，廣州市第九十七中學(xué)高一年級(jí)微信小程序班學(xué)生在一個(gè)研學(xué)營(yíng)實(shí)踐課程中，依托AI技術(shù)輔助開發(fā)出一款“高原反應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)”小程序，希望能夠幫助進(jìn)藏游客預(yù)警高原反應(yīng)。

　　在測(cè)試小程序可行性的過(guò)程中，這群高中生連續(xù)“刷出”幾個(gè)“意外之喜”：得到鐘南山院士回信、四川大學(xué)華西醫(yī)院院長(zhǎng)線上答疑，他們還真的跑到西藏來(lái)了一次高原親身體驗(yàn)。

　　這段特別的經(jīng)歷在他們心中種下夢(mèng)想的種子?！巴ㄟ^(guò)這次實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)和科技結(jié)合能產(chǎn)生這么大的力量?！睆V州市第九十七中學(xué)高一年級(jí)微信小程序班學(xué)生李皓翔說(shuō)，通過(guò)近一年的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，他找到了自己的興趣愛好，未來(lái)希望能成為鐘南山院士那樣的專家型醫(yī)務(wù)工作者。

4月13日，廣州市第九十七中學(xué)師生與西藏波密縣中學(xué)學(xué)生在交流活動(dòng)后自拍合影。謝琦瑤/攝

　　“沒有親身體驗(yàn)就沒有發(fā)言權(quán)”

　　4月14日，一場(chǎng)別開生面的教育交流活動(dòng)在西藏自治區(qū)林芝市波密縣中學(xué)舉行。廣州市第九十七中學(xué)高一年級(jí)微信小程序班師生與西藏自治區(qū)林芝市波密縣中學(xué)師生一起，圍繞小程序教育平臺(tái)的人工智能工具應(yīng)用、微信小程序開發(fā)，開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

　　小程序教育平臺(tái)是一個(gè)以小程序?yàn)楹诵牡捻?xiàng)目式人工智能學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，不僅能助力學(xué)校依據(jù)新課標(biāo)要求，開展信息科技、人工智能、跨學(xué)科教育教學(xué)創(chuàng)新，還內(nèi)置AI助手，可讓零編程基礎(chǔ)的學(xué)生上手小程序開發(fā)。目前，全球已有2000多所學(xué)校借助該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，過(guò)去一年里，學(xué)生創(chuàng)建的小程序項(xiàng)目數(shù)量累計(jì)突破10萬(wàn)個(gè)。

　　4月12日至15日，在廣州援藏工作組支持下，該班師生前往波密縣開展主題研學(xué)活動(dòng)，實(shí)地驗(yàn)證程序有效性，并完善模型參數(shù)。

　　廣州市第九十七中學(xué)學(xué)生易子恩表示，到了高原之后，才意識(shí)到此前忽視了一些重要因素——激動(dòng)情緒、環(huán)境突變帶來(lái)的心理波動(dòng)及具體的海拔高度，這些變量都可能顯著影響高原反應(yīng)的發(fā)生。“我們將引入新變量，持續(xù)提升小程序的預(yù)測(cè)精度與個(gè)性化服務(wù)水平?！彼f(shuō)。

　　學(xué)生黃睿欣說(shuō)，這一發(fā)現(xiàn)直接幫助他們優(yōu)化了小程序的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，增加對(duì)積極情緒的評(píng)估，使預(yù)測(cè)模型更全面。實(shí)地體驗(yàn)讓他們更直觀地理解了高原反應(yīng)的復(fù)雜性，為小程序的數(shù)據(jù)分析和功能改進(jìn)提供重要依據(jù)。

　　在學(xué)生李靖妤看來(lái)，“沒有親身體驗(yàn)就沒有發(fā)言權(quán)”。她希望后續(xù)能持續(xù)優(yōu)化小程序，使預(yù)測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，為更多人提供幫助。

4月14日，西藏波密縣中學(xué)學(xué)生（左）與廣州市第九十七中學(xué)學(xué)生（右）在AI課結(jié)束后交換禮物。謝琦瑤/攝

　　鐘南山給同學(xué)們派了導(dǎo)師

　　這群高中生在小程序開發(fā)中遇到的諸多問(wèn)題，已超出他們的知識(shí)儲(chǔ)備。他們遇到了一道醫(yī)學(xué)方面的難題——無(wú)法將“呼吸道疾病對(duì)高原反應(yīng)的影響”這一預(yù)測(cè)高反風(fēng)險(xiǎn)的重要指標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厍度胄〕绦颉?/p>

　　“專業(yè)的事情需要請(qǐng)教專業(yè)的人?！边@些高中生萌生了一個(gè)大膽的想法，他們聯(lián)合廣州技師學(xué)院西藏波密班的學(xué)生，寫信向呼吸內(nèi)科專家、中國(guó)工程院院士鐘南山求助。

　　讓學(xué)生們沒想到的是，鐘南山院士很快給他們回了信，還協(xié)調(diào)四川大學(xué)華西醫(yī)院院長(zhǎng)、高原醫(yī)學(xué)中心主任羅鳳鳴作為指導(dǎo)老師，為這群高中生線上答疑解惑。

鐘南山院士給學(xué)生的回信。受訪者供圖

　　鐘南山在回信中情真意切地寫道：“你們跨校合作和敢于提問(wèn)的精神讓我印象深刻，科學(xué)探索需要三種力量：敢問(wèn)‘為什么’的勇氣、從失敗中學(xué)習(xí)的韌性、用技術(shù)造福他人的初心。你們?cè)谛爬镎f(shuō)‘離學(xué)霸還有距離’，但我認(rèn)為真正的科學(xué)精神不在于分?jǐn)?shù)高低，而是敢于挑戰(zhàn)和勇于創(chuàng)新。”

　　羅鳳鳴告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，高原反應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)是一項(xiàng)非常困難的任務(wù)。該研究不僅涉及生理因素，還需考慮心理層面的影響，此外還有接近高原時(shí)海拔上升的速度、自身身體狀況等諸多因素。同學(xué)們能針對(duì)這些復(fù)雜因素初步開展探索，難能可貴。

　　“任何科學(xué)研究或?qū)嶋H問(wèn)題的解決都不可能一蹴而就?！弊屃_鳳鳴感到驚喜的是，同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷思考，嘗試運(yùn)用創(chuàng)新方法解決實(shí)際遇到的難題，這種能力至關(guān)重要。在他看來(lái)，同學(xué)們提出這一項(xiàng)目本身就展現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新思維。更值得肯定的是，他們沒有止步于理論層面的研究，而是親赴高原地區(qū)開展實(shí)地實(shí)踐。他們的知識(shí)儲(chǔ)備、科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，為未來(lái)在人工智能時(shí)代的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

廣州市第九十七中學(xué)學(xué)生（左）與西藏波密縣中學(xué)學(xué)生（右）交流使用小程序教育平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)。謝琦瑤/攝

　　粵藏師生攜手跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

　　4月10日，廣東省公布中小學(xué)AI教育“2+1”方案，明確中小學(xué)階段人工智能教育的具體要求。如今，廣東省已有部分學(xué)校率先嘗試在日常教學(xué)中引入人工智能。

　　作為廣州市的試點(diǎn)學(xué)校，廣州市第九十七中學(xué)較早開展依托人工智能和微信小程序的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐，2019年在初中開設(shè)人工智能課程，2023年開始在高中開展依托人工智能和微信小程序的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐，2024年在高一年級(jí)開設(shè)微信小程序班。

　　廣州市第九十七中學(xué)教師、微信小程序班班主任葉玉茵介紹，自小程序班成立以來(lái)，學(xué)生們的進(jìn)步令人驚喜：不僅學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)現(xiàn)飛躍式提升，創(chuàng)新與實(shí)踐能力也顯著增強(qiáng)，他們開發(fā)的多個(gè)小程序作品獲得多項(xiàng)科創(chuàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　廣州市第九十七中學(xué)副校長(zhǎng)吳晶晶表示，小程序等工具的介入全面激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，“從教育的角度看，這是多提供了一把衡量的尺子，多一把尺子必然多一個(gè)好學(xué)生”。

　　廣州市第九十七中學(xué)高一年級(jí)微信小程序班師生在波密縣開展主題研學(xué)活動(dòng)中，與藏族小伙伴一同體驗(yàn)高原風(fēng)情、瞻仰烈士紀(jì)念碑并互贈(zèng)禮物，更加深入地了解高原文化，拓寬視野，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

　　在基于“走進(jìn)高原”小程序作品的交流活動(dòng)中，廣州市第九十七中學(xué)教師鐘泰霖主講“小程序教育平臺(tái)操作基礎(chǔ)課”，講解小程序教育平臺(tái)的基本操作，指導(dǎo)學(xué)生們使用混元大模型等AI工具，制作開發(fā)微信小程序作品?！斑@里有很多代碼我們都不認(rèn)識(shí)，怎么解決呢？”一名藏族學(xué)生提問(wèn)。廣州學(xué)生回答：“可以向AI提問(wèn)，我來(lái)教你?！痹诨?dòng)交流中，這名學(xué)生完成了簡(jiǎn)單小程序的制作。

　　這次交流活動(dòng)讓波密縣中學(xué)教師周萬(wàn)成很感慨，“雖然孩子們做得很簡(jiǎn)單，但實(shí)現(xiàn)了從0到1的突破。這些高原的孩子，在AI賦能教育的時(shí)代中同樣會(huì)有無(wú)限可能”。

　　華南師范大學(xué)本源性學(xué)習(xí)與教學(xué)理論研究中心數(shù)學(xué)專家馮偉貞認(rèn)為，“高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)包含3個(gè)要素：真實(shí)的生活實(shí)踐問(wèn)題情境、高中生可駕馭的問(wèn)題解決方案、正向的情感態(tài)度價(jià)值觀。小程序的封裝使模型得到檢驗(yàn)，使建模成果得到應(yīng)用，較好地融入計(jì)算思維的培養(yǎng)”。

　　“大咖”的加持，在高原的親身體驗(yàn)，與西藏小伙伴的交流互動(dòng)，讓這些高中生有了更大信心。

　　學(xué)生易子恩希望將高原反應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與高原旅游、風(fēng)俗介紹等內(nèi)容整合，打造一款實(shí)用、豐富又有溫度的小程序，幫助更多人安全、愉悅地暢游高原。學(xué)生陳藝齊說(shuō)，會(huì)先為小程序起一個(gè)貼切的名字，然后優(yōu)化UI界面提升美觀度，添加更多與高原旅游出行相關(guān)的功能。學(xué)生孫永竣希望，將優(yōu)化后的小程序升級(jí)為可供公眾使用的App，為高原反應(yīng)預(yù)測(cè)工作助一臂之力。