近日，經(jīng)教育部批準，全國首批15所職業(yè)教育學校更名，由“職業(yè)學院”正式升級為“職業(yè)大學”。名稱變動后，相關職業(yè)教育學校也將轉(zhuǎn)變成為本科層次學校，且升級后均保留了“職業(yè)”二字，在全國范圍內(nèi)尚屬首次。

　　從學院到大學，看似一字之差，背后卻別有深意。工業(yè)革命來臨時，大量農(nóng)民離開土地成為產(chǎn)業(yè)工人；100多年前汽車出現(xiàn)在紐約街頭，馬車夫們紛紛升級成出租車司機……每一次技術革命都會引發(fā)生產(chǎn)關系的改變，人工智能時代亦不能例外。機器換人、萬物互聯(lián)、人工智能等新技術在大幅提升生產(chǎn)力的同時，也對產(chǎn)業(yè)工人提出了全新技能需求。

　　能否培養(yǎng)出符合時代要求、技能滿足生產(chǎn)需要的產(chǎn)業(yè)工人，是新時期、新格局下對職業(yè)教育的必然要求。由此看來，職業(yè)教育大學獲批恰如其時。

　　眾所周知，高素質(zhì)、高技能的產(chǎn)業(yè)工人是一個國家制造業(yè)的基石，也是21世紀全球制造業(yè)競爭的核心因素之一。我國經(jīng)濟發(fā)展處于向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型階段。所謂轉(zhuǎn)型，其根本目的在于改變過去高投入低產(chǎn)出的模式，通過創(chuàng)新驅(qū)動、科技引領走高質(zhì)量發(fā)展的新道路。而新工藝、新設備、新技術作為高端制造業(yè)的“標配”，如果沒有技術工人隊伍做支撐，只能是鏡花水月。

　　曾幾何時，職業(yè)教育在我國社會話語體系中處于弱勢地位。家長們并不愿意送孩子進入職業(yè)教育學校學習，導致高呼拿錢也找不到合適的人才。

　　造成這一社會現(xiàn)象的原因有許多，但究其根源，問題出在了我國傳統(tǒng)上相對單一的教育評價體系。千軍萬馬擠獨木橋成了“萬般皆下品，唯有讀書高”的當代版本，因為職業(yè)教育在出身上就低人一等。

　　因此，本次15所職業(yè)學校升級為大學就是從根本入手，破解這一難題。而這只是相關部門提升職業(yè)教育重視程度、吸引青年成長為技術人才的組合拳之一。

　　今年2月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置；6月4日教育部辦公廳發(fā)布《關于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》,現(xiàn)代學徒制旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作,進一步完善校企合作育人機制等等。

　　擴充新時代技術工人隊伍、完善職業(yè)教育培養(yǎng)體系，事關我國人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。惟其如此，才能在新時期國際競爭中站穩(wěn)腳跟，共同建設更美好的未來。