優(yōu)化學(xué)生個人信息保護工作之策略

　　教育智能化趨勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、個人偏好甚至生理心理狀態(tài)等信息不斷被記錄、整理，在提升教育精準(zhǔn)度的同時，也成為了信息安全防護鏈上的薄弱環(huán)節(jié)。近年來，學(xué)生個人隱私泄露事件，暴露部分教育平臺、教育機構(gòu)、學(xué)習(xí)硬件提供商等的信息安全管理漏洞，對學(xué)生的合法權(quán)益造成實質(zhì)性侵害。為更加有效保護學(xué)生個人隱私，應(yīng)當(dāng)不斷完善法律法規(guī)、加強技術(shù)防護、強化意識培養(yǎng)，構(gòu)建全方位、多層次的隱私保護體系，在讓學(xué)生享受教育智能化“紅利”的同時，有效保障他們的個人隱私安全，促進教育健康可持續(xù)發(fā)展。

　　完善法律法規(guī)，構(gòu)建隱私保護制度屏障

　　當(dāng)前，我國已初步形成以《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國個人信息保護法》為基礎(chǔ)的信息安全法律體系。但是現(xiàn)有的法律框架下，對于專門領(lǐng)域數(shù)據(jù)保護仍存在不足，缺少針對教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)隱私保護法規(guī)，導(dǎo)致各方權(quán)責(zé)不清晰，保護力度不夠。為填補這一空白，應(yīng)圍繞教育數(shù)據(jù)安全與隱私保護制定相關(guān)政策法規(guī)、管理條例等，明確教育機構(gòu)、企業(yè)、家長和學(xué)生等各方在數(shù)據(jù)收集、使用、存儲、傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)的權(quán)利和義務(wù)，確保隱私保護有法可依。針對不同類型學(xué)生個人信息敏感程度差異，教育機構(gòu)需建立科學(xué)的數(shù)據(jù)分類分級標(biāo)準(zhǔn)，對生物識別信息、家庭住址等敏感信息實施更嚴(yán)格的保護措施，避免“一刀切”管理方式。而教育機構(gòu)在引入智能化教育產(chǎn)品和服務(wù)時，還應(yīng)建立健全數(shù)據(jù)安全審查和風(fēng)險評估機制，對每個環(huán)節(jié)的安全性進行嚴(yán)格評估，確保引入的技術(shù)與服務(wù)符合隱私保護的法律要求，并采取必要的安全防護措施，從源頭上降低數(shù)據(jù)泄露和濫用風(fēng)險，為學(xué)生個人隱私提供更為有力的保障。

　　加強技術(shù)防護，筑牢隱私保護技術(shù)防線

　　教育智能化發(fā)展對學(xué)生個人隱私保護提出了更高的技術(shù)要求。在數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲等環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格實施加密措施，對學(xué)生姓名、身份證號等敏感信息進行脫敏處理，有效防止在數(shù)據(jù)交換過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露、篡改和丟失等問題，確保學(xué)生個人信息的安全性。隱私計算技術(shù)是近年來為解決數(shù)據(jù)隱私保護與數(shù)據(jù)價值利用之間的矛盾而興起的一項關(guān)鍵技術(shù)，核心目標(biāo)是在保護數(shù)據(jù)隱私的前提下實現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析和利用，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)的“可用不可見”。學(xué)校以及教育機構(gòu)等教育主體，應(yīng)積極引入差分隱私、同態(tài)加密等隱私計算技術(shù)，避免數(shù)據(jù)集中存儲和傳輸帶來的隱私泄露風(fēng)險，并將其應(yīng)用于學(xué)生行為分析、個性化推薦等場景，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的價值挖掘。除上述措施外，教育機構(gòu)還應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全防護體系建設(shè)，部署防火墻、入侵檢測系統(tǒng)等安全設(shè)備，定期開展安全漏洞掃描和滲透測試，及時發(fā)現(xiàn)并修復(fù)潛在的安全隱患，防范網(wǎng)絡(luò)攻擊和數(shù)據(jù)泄露事件的發(fā)生，以確保教育智能化進程中的數(shù)據(jù)安全與隱私保護并行推進。

　　強化意識培養(yǎng)，提高家校隱私保護能力

　　近年來，學(xué)生隱私權(quán)受到侵犯的事件頻頻出現(xiàn)，反映出在未成年人隱私保護方面的意識亟需提升。學(xué)校應(yīng)將個人信息保護教育納入課程體系，采用案例分析、情景模擬等教學(xué)方式，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識個人信息的重要性，掌握保護個人隱私的基本技能，增強自我保護意識和能力。教師作為學(xué)生個人信息的主要接觸者，需加強數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和隱私保護技術(shù)，規(guī)范數(shù)據(jù)收集、使用和存儲行為，避免因操作不當(dāng)或管理疏漏導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露事件的發(fā)生。而家長在學(xué)生隱私保護中也扮演著重要角色，有些家長對個人信息重要性的認(rèn)識不足，保護意識以及技術(shù)產(chǎn)品使用的熟練程度不如年輕一代。因此，家長雖然掌握著未成年人的個人信息，也有一定的保護目的，但可能因為對數(shù)字技術(shù)的理解和應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致無法充分保障未成年人的信息權(quán)益。學(xué)校應(yīng)積極與家長溝通，普及個人信息保護知識，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生隱私安全，形成家校協(xié)同保護機制，構(gòu)建起全員參與的隱私保護文化氛圍，全面提升隱私保護意識，為教育智能化發(fā)展?fàn)I造安全、可信的環(huán)境。

　　教育智能化發(fā)展為學(xué)生隱私保護帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了重新審視和構(gòu)建隱私保護體系的契機。唯有在隱私保護與教育創(chuàng)新之間找到平衡，才能真正實現(xiàn)教育的智能化轉(zhuǎn)型，為每一名學(xué)生創(chuàng)造安全、可信的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　〔作者：毛睿熙，單位：湖南師范大學(xué)〕